初二年級周老師開設了“物質的溶解”公開課。讓學生動手操作配置一定質量分數的溶液，并根據操作過程進行分析誤差。
初三年級陳文濤老師開展了“機械能（一）”公開課。課堂以杭州交通新聞為線索，帶領學生進行了關于物體動能的探究。
北師大附中杭州校區羅學平老師同樣開展了“機械能（一）”公開課。以過山車為引入，提出了影響動能大小的因素并進行學生探究實驗。
科學組每位教師對上午三節公開課進行交流點評，最后由鄭青岳老師進行總結。鄭青岳老師結合自身多年教學經驗，給科學組教師提出很多寶貴意見。
最后鄭青岳老師在我校開展了基于“學為中心”理念的活動設計的講座。
愛因斯坦說過：科學家探究科學，猶如偵探破案。鄭青岳老師提出，學生學習科學，猶如閱讀偵探小說。他結合實際總結出“學生不應只是偵探小說的讀者，他們也應該是偵破案件的偵探。”我們不希望學生等著作者在書的末尾做出交代，我們更不希望學生成為沒有耐心的讀者，急于翻到書的末尾去了解案底。
鄭青岳老師由電磁繼電器教學實例提出了幾個質疑：1.學生只是聽老師講嗎？2.學生究竟是否掌握了你所教的知識？3.學生的學習究竟有哪些困難和問題？4.我們是否剝奪了學生思考問題的機會？5.課堂教學究竟應該以什么作為中心？
這樣的教研活動讓我們科學組每位老師都受益良多，深刻認識到要讓學習在活動中發生，科學教學不是解讀文本。
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